Sobre el aburrimiento

Uno de los libros que me “autoregalé” este Sant Jordi fue “La inteligencia fracasada. Teoria y práctica de la estupidez” de José Antonio Marina, (Colección Argumentos, editorial Anagrama).

Os transcribo un extracto de texto que aparece también en la contracubierta:

“Puesto que hay una teoría científica de la inteligencia, debería haber otra igualmente científica de la estupidez. Creo, incluso, que enseñarla como asignatura troncal en todos los niveles educativos produciría enormes beneficios sociales. El primero de ellos, vacunarnos contra la tontería, profilaxis de urgente necesidad.”

Aún no lo he terminado, voy por la mitad, pero hasta ahora este ensayo lúcido, claro y ameno me está gustando sobremanera así que, me gustaría comentar algunas de las cosas que voy leyendo.

La primera tiene que ver con el aburrimiento. Seguramente no es de los aspectos que más a fondo trata el autor, más bien pasa por él fugazmente (almenos por ahora), entreteniéndose en conceptos como prejuicios, supersiticiones o dogmatismos, vanidad, envidia o credulidad, entre otros.

Sin embargo me llamó la atención lo que escribía al respecto y me hizo reflexionar y pasarlo bajo el prisma de la mundo de la Educación, -¡qué remedio, uno vive de esto por ahora!-.

Fotografía extraída de http://www.flickr.com/photos/70243696@N00/342753239/

El texto en cuestión empieza así:

“El aburrimiento -el deseo de experiencias- bajo su inocua apariencia guarda un potencial destructivo sorprendente. Los expertos saben que la incapacidad para librarse de él y para soportarlo es uno de los fenómenos que conduce con más frecuencia a la droga.”

Y continúa poniendo otros ejemplos derivados del aburrimiento como buena parte de los tiroteos que se producen en EEUU o incluso el caso de un avión que se estrelló en 1973 porque el capitán y el mecánico de vuelo se preguntaban si el piloto automático respondería al tirar de una palanca manual. Al probarlo, se les pasó el aburrimiento muy rápidamente ya que les estalló uno de los motores y gracias a la caja negra sabemos cual fue su última conversación.

Lo primero que me llamó la atención fue la manera de definir aburrimiento: deseo de experiencias. Interesante. Buscando en la web de la Real Academia Española encuentro:

aburrimiento.

(De aburrir).

1. m. Cansancio, fastidio, tedio, originados generalmente por disgustos o molestias, o por no contar con algo que distraiga y divierta.

.

Así que nos aburrimos cuando no hacemos nada que nos resulte interesante o cuando estamos haciendo algo pero en realidad querríamos hacer otra cosa distinta. Por ejemplo, un alumno en una clase que no quiere estar en ella o no le interesa lo más mínimo. O un trabajador que cumple con su deber y su rutina diaria para obtener un sueldo con el que llevarse algo a la boca (y otros bienes de consumo, claro).

Ante esta situación el alumno puede decidir entre:

1. Distraerse por su cuenta sin molestar a los demás, pensando en sus cosas y fantasías, haciendo dibujitos, durmiéndose…
2. Distraerse con otro compañero, hablando, riendo, tirándose papelitos, intercambiando mensajes…
3. Rebelándose y llamando la atención, poniendo a prueba al docente (o a otros compañeros), levantándose de la silla, haciendo comentarios poco oportunos, retando al profesor…

Tampoco pretendo hacer una lista exhaustiva, seguramente hay más posibilidades pero me quedo de momento con estas tres.

A los maestros y profesores, en general no nos molesta demasiado el primer caso, “si se distrae sólo es su problema”, “mientras no moleste a los demás”… Hasta cierto punto tiene su lógica pensar así aunque deberíamos plantearnos porqué no prestaba atención: ¿era nuestra clase más bien soporífera?, ¿tiene el alumno problemas de atención o comprensión?, etc.

El segundo caso ya no lo toleramos tanto porque el primer alumno hace perder la atención de un compañero que seguramente estaba más atento. Si no le ponemos remedio, es probable que se produzca un efecto en cadena y acaben distrayéndose aún más estudiantes. En estos casos acostumbramos a llamarles la atención y llevar a cabo algún tipo de amenaza o sanción si persisten en ello. También es cierto que si sólo son dos y no arman mucho jaleo, se opta a veces por hacer la vista gorda, aunque no sea lo más recomendable.

El tercer y último caso es el que pone a prueba al docente, tal como dice Marina: “el aburrimiento, bajo su inocua apariencia guarda un potencial destructivo sorprendente“. El alumno escoge la vía de la rebelión, del contraataque. ¿Porqué opta por esta vía? Es posible que por un compendio de causas: no quiere estar en clase, no comprende ni entiende lo que se está explicando y le produce una sensación de baja autoestima…

En general los docentes deberíamos plantearnos porqué se aburren algunos de nuestros alumnos en clase. Supongo que por muy bien que lo hagamos siempre habrá alguno que se aburra pero si aplicamos aprendizajes significativos, aprendizajes prácticos o entornos participativos y colaborativos, entre otros métodos, conseguiremos una mayor atención y motivación del alumnado en líneas generales.

Concluyo el artículo con un buen ejemplo para evitar el aburrimiento en el trabajo y mantener la ilusión y motivación de los trabajadores.

Ayer ví un documental en La 2 sobre el gigante de Google y me soprendió que esta empresa ofrece a sus trabajadores ingenieros un 20% de su tiempo laboral para dedicarse a aquello que más les gusta o motiva (relacionado con la informática, claro!). Así, uno de cada cinco días a la semana pueden dedicarlo a lo que les gusta de verdad, aunque no tenga nada que ver con lo que tienen que hacer en su horario laboral habitual. Si lo prefieren, pueden dedicar una semana seguida al mes, aproximadamente.

Gracias a esta iniciativa han surgido ideas que luego han sido un éxito como la red social Orkut, el sistema de publicidad AdSense for Content o Google Suggest entre otros.

¿Os imagináis algo parecido aplicado al mundo educativo? Ya sé que cuesta y que hay un montón de impedimentos y que la realidad sería ardua según como pero… si los chavales y chavalas pudieran dedicar un tiempo del horario escolar en aquello que realmente les gusta, ¿no mejoraría su motivación e integración?

Fotografía extraída de http://www.flickr.com/photos/25242124@N00/15709083/

Monográfico sobre la PDI de bajo coste

El Observatorio tecnológico del CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa) ha publicado en su web el monográfico sobre la Pizarra Digital Interactiva de bajo coste, que me encargaron escribir semanas después de publicar en este blog información al respecto.

El monográfico consta de tres artículos:

- PDI de bajo coste con el mando de la Wii	visitar artículo
- Puntero infrarrojo para la PDI de bajo coste con el mando de la Wii	visitar artículo
- Usos didácticos de la PDI de bajo coste con el Wiimando	visitar artículo

En el primero se da una visión general y se explica qué se necesita y cómo hay que configurarlo para obtener la mencionada PDI. En el segundo artículo se detallan varias formas de construirse punteros infrarrojos, elemento necesario para el funcionamiento del sistema. Finalmente se dan algunas posibles aplicaciones didácticas para la PDI de bajo coste (y en general para otras PDI) destacando las posibles limitaciones de la versión con el mando de la Wii.

Espero que sea de utilidad para todos aquellos interesados en acercar las TIC a las aulas, cuando no se disponen de recursos económicos suficientes para adquirir las pizarras digitales interactivas profesionales.

Qué es el Podcasting y posibles aplicaciones didácticas

Me alegra volver a poner uno de los vídeos de Sachi y Lee LeFever, esta vez sobre el Podcasting. Un concepto Web 2.0 muy interesante a la vez que desconocido en cierto modo.

Como es habitual, podéis ver aquí mismo el vídeo en versión original, es decir, en inglés; o visitar la versión subtitulada al castellano en la web de dotsub.com.

Finalmente, para seguir con el patrón habitual lanzo algunas posibles aplicaciones del podcasting para la comunidad educativa:

• El profesor crea podcasts de audio y/o vídeo sobre temas relacionados con sus asignaturas.
• Los alumnos se suscriben a los podcasts creados por sus profesores.
• El profesor hace una selección de podcasts ya hechos por otras personas o entidades sobre temas relacionados con sus asignaturas.
• Los alumnos se suscriben a dichos podcasts.
• Los alumnos crean podcasts de audio y/o vídeo, en el centro si se disponen de recursos multimedia suficientes o en casa como un trabajo de asignatura.
• El profesor evalúa los podcasts creados por alumnos con ciertos criterios definidios previamente (expresión oral, lenguaje adecuado, estructura del mensaje, calidad de los contenidos, etc).
• Se cuelgan en Internet los podcasts creados por los alumnos. Incluso se puede crear una página de podcasts con posibilidad de que otros centros, profesores o alumnos se suscriban a sus creaciones.

Si se plantea bien, puede ser muy motivador tanto para profesores como para alumnos. La posibilidad de que los alumnos creen sus propios podcasts y puedan exhibirse por la Red es un caramelo que hay que ponerles delante para hacerles trabajar también otros aspectos como la redacción o lectura de textos, la organización y planificación, etc, para crear su pequeña obra.

Como ejemplo de podcasting, podéis visitar la web de “English as a Secondary Language“, que ya os comenté en el artículo Blogs educativos en Cámara abierta 2.0

[Vía CommonCraft]

Mecanografía para todos

Quizá sea una idea de bombero o estoy intentando descubrir la sopa de ajo pero pensaba que estaría bien dedicar algun tiempo a aprender mecanografía en los institutos. Imagino que en algunos centros lo hacen así y me gustaría saber cómo les va.

Los motivos son los siguientes:

1. Desarrollan un aprendizaje de tipo kinestésico, es decir, asociado al movimiento y al cuerpo. Dicen que es el aprendizaje más lento pero que una vez incorporado es el que cuesta más de olvidar (como ir en bicicleta). Los alumnos kinestésicos tienen la oportunidad de realizar una actividad muy adecuada para ellos. Para los que son más visuales o auditivos pueden desarrollar también una faceta más “corporal”.
2. Es una tarea mecánica que no requiere “romperse mucho el coco” con ecuaciones, conceptos teóricos o fechas históricas. Ya que dedican un buen número de horas a tareas de mayor concentración, siempre puede venir bien algo más práctico y sencillo.
3. Potencia en cierto modo la lectura ya que deben escribir los textos que se les ponga en pantalla y puedan mejorar así la ortografía al tener que poner todos los acentos, haches, etc, para obtener unos buenos resultados.
4. Existen sitios webs o programas de mecanografía que pueden servir perfectamente para tal fin.
5. Podrán aplicarlo en la elaboración de trabajos o en escribir más rápido en los chats que tanto gustan de utilizar a diario

Aquí os pongo un vídeo donde se ve la funcionalidad de uno de estos programas. Hacia la mitad del mismo se pueden ver los juegos que incorpora que permiten practicar mecanografía de forma lúdica y amena.

Actualización: He descubierto que existe una web para hacer carreras de mecanografía, Typeracer. A ver cuando ponen textos en castellano, podría ser útil para los diez últimos minutos de la sesión de aprendizaje mecanográfico

Enlaces:

• Aprende mecanografía con TypingMaster Pro

• Curso de mecanografía gratis por Internet

• Typeracer

Blogs educativos en Cámara abierta 2.0

No os perdáis el breve reportaje sobre blogs educativos que emitieron en “La 2” el pasado 9 de abril en el programa “Cámara abierta 2.0“.

En el IES Maria Moliner de Coslada, en Madrid, son varios los docentes que utilizan el blog como recurso educativo para extender el aprendizaje de sus alumnos más allá de las aulas.

Os transcribo algunas frases que me han llamado la atención:

1. “El blog es tan fácil de hacer, que la gente no se lo acaba de creer… Lo que es difícil, es hacer de eso una herramienta educativa. Ser bloguero es muy fácil. Ser profesor bloguero es difícil”
   
2. “Los alumnos son todos alumnos 2.0 y nosotros estamos en el siglo XIX. Allí hay una brecha que, tenemos que salvarla …”
3. “…recursos interactivos para que los que escuchan no sean sujetos pasivos”
4. “Los tiempos cambian, ahora los profesores aprenden de sus alumnos”

Iba a insertar el vídeo aquí mismo pero WordPress no me deja hacerlo porque no es de Youtube ni Google Video En fin, lo encontraréis en este enlace.

He visitado alguno de los blogs que comentan en el reportaje y no tienen desperdicio. Vamos, ¡que están muy bien! Os dejo los enlaces:

Apuntillos

Blog de Jesús Alcañiz, profesor del Departamento de Lengua y Literatura Castellana. Me ha encantado la frase de Umberto Eco, con la que me siento muy identificado (salvando las diferencias, claro está )

“Mi relación con los estudiantes siempre ha sido una relación de aprendizaje, porque enseñándoles aprendo yo también”

Economía joven

Web del profesor Juan Palomino, del Departamento de Economía. Se trata de un sitio muy completo, con un buen diseño y que tiene secciones interesantes como:

Materiales de las asignaturas que imparte, con apuntes, ejercicios, trabajos, exámenes resueltos, etc.

Enlace al blog de economía joven donde comenta notícias de actualidad relacionadas con las materias que imparte.

Podcasts: con un par de grabaciones de audio del profesor, explicando conceptos de las asignaturas que imparte como el “Monopolio natural y la fijación de precios” o sobre la “Tasa de actividad”.

“Sitios recomendados para aprender inglés” con enlaces muy interesantes para sus alumnos como ESLpod (English as a Second Language) con cientos de podcasts educativos para escuchar y aprender inglés.

Ésta última página se encuentra dentro de una sección denominada “Aumenta tu productividad” donde hay apartados como:

• Técnicas de estudio
• Mecanografía
• Lectura rápida
• etc

¡Esto sí que es un profesor que se preocupa por sus alumnos! Mejor ser constructivo y positivo y mostrar vías asequibles para que practiquen inglés o mejoren su forma de estudiar que caer en la queja sistemática y el lamento.

Vaya, me he entretenido bastante, os dejos los otros dos blogs que se comentan aunque no me ha dado tiempo a mirármelos con calma.

El culturero

Del profesor de Literatura Juanjo Ruiz.

Erasmo y Lutero

Del profesor Pedro Jiménez del Departamento de Filosofía. Instigador en el citado instituto de todo este movimiento bloguero.

Permitidme acabar esta entrada con una de las frases con que acaba el reportaje citado:

“¡Que cunda el ejemplo! Entre el messenger y el fotolog, los alumnos pueden aprender más en su mundo digitalizado”

Pues eso, ¡a ponerse las pilas!

[Vía Eduvlog]

WiimoteWhiteboard v0.2

Me entero por el blog de Johnny Chung Lee que ha hecho unos pequeños cambios a la aplicación WiimoteWhiteboard. En su primera versión había problemas con algún programa como PowerPoint 2007 y sus opciones de puntero así como con otros programas (Alias Sketchbook…)

Lo he descargado y probado y ahora sí que se pueden hacer anotaciones encima de las presentaciones de Powerpoint, algo que puede ser muy práctico para la PDI, más teniendo en cuenta que suaviza levemente el trazo o líneas dibujadas. Además, es posible guardar las anotaciones hechas en el archivo de Powerpoint.

Puede ser útil utilizar presentaciones con diapositivas en blanco y escribir encima de ellas ya que, como he dicho, al suavizar lo que dibujamos mejoramos un poco la calidad de los trazos (uno de los inconvenientes de la PDI de bajo coste con el mando de la Wii).

Enlace: WiimoteWhiteboard v0.2 

[Vía procrastineering]

“Did you know?” Reflexiones para el siglo XXI

Entre junta y junta de evaluación, he rascado unos minutos en el Google Reader y he descubierto que existe una presentación denominada “Did you know?” (¿Sabías que…? ) que es sencilla pero plantea una serie de cuestiones sobre nuestra realidad actual que no podemos dejar de tener en cuenta.

La presentación está hecha en Flash pero la versión doblada sólo la he encontrado en Youtube así que, ahí va:

+info: shifthappens

[Vía Microsiervos]

¿Microcuentos con Twitter?

En el artículo de ayer se me olvidó incluir un ejemplo de página twitter (un micro blog). Pues bien, aquí tenéis un ejemplo de un amigo mío:

http://twitter.com/chechar

Se me acaba de ocurrir una posible “aplicación twitteriana“, un poco absurda pero que podría resultar entretenida:

Crear una cuenta donde accedan varios usuarios y escribir un cuento al revés. Ya que aparecen las entradas ordenadas de más a menos recientes, empieza alguién con el final de la historia. Se podría numerar para restringir el número de micro entradas.

El orden de escritura sería este:

10. vivieron felices y comieron perdices.

09. La princesa aprovechó el momento de distracción y le clavó la espada en el pecho. Luego rescató al príncipe de la torre. Se besaron y

08. El combate era intenso. Las fuerzas de la princesa ya flaqueaban cuando el malvado ogro se indispusó un momento debido a los gases..

Pero aparecerían en el twitter así:

08. El combate era intenso. Las fuerzas de la princesa ya flaqueaban cuando el malvado ogro se indispusó un momento debido a los gases..

09. La princesa aprovechó el momento de distracción y le clavó la espada en el pecho. Luego rescató al príncipe de la torre. Se besaron y

10. vivieron felices y comieron perdices.

Una de las cosas a controlar es que cada microentrada tenga como máximo 140 caracteres. Esto se podría hacer escribiendo primero con un procesador de textos y viendo las propiedades del documento escrito (aparece el número de palabras, caracteres, etc).

También se podría hacer con poemas o diálogos empezados al revés. ¿Hay algun profesor de lengua y literatura en la sala? ¿Es una locura o serviría como pequeña actividad TIC?

Eso sí, respetando la lengua escrita, sin faltas ortográficas y sin abreviar al estilo SMS (hvia 1 vz 1 prncsa cn mxa mrxa k skpo d su ksa…)

Qué es Twitter y posibles aplicaciones

Los que seguís este blog con cierta frecuencia veréis que voy poniendo regularmente vídeos sobre Web 2.0 hechos por Sachi y Lee LeFever de The Common Show Craft. Son breves, claros y amenos y explican conceptos que mucha gente desconoce pero que suelen ser muy prácticos.

Esta mañana, estaba yo husmeando las novedades de otros blogs en mi Google Reader y he visto que hacía pocas horas habían subido un nuevo vídeo explicando qué es Twitter. Lo he visto e incluso lo he traducido al castellano (los subtítulos), esto de la Web 2.0 es genial, ¿no creéis?

Vídeo en inglés (subtitulado en castellano, AQUÍ).

Ah, Twitter, Twitter. Reconozco que veía esta palabreja a menudo en blogs de gente que estaba muy metida en el mundillo Web 2.0 y me costó un tiempo averiguar de que iba exactamente.

En resumen, se trata de “micro blogs“, es decir, blogs personales donde cada artículo tiene como máximo 140 caracteres. Nació con la idea de compartir nuestro día a día con las personas que conocemos (o incluso de las que no conocemos pero quieren saber qué hacemos).

Un servidor se resiste aún a la tentación de crearse una cuenta Twitter pero quizá con el paso del tiempo no aguante más. No sé si me acaba de convencer que los demás sepan qué estoy haciendo (tomando un café, en una conferencia, viendo un partido, etc), aprecio demasiado mi intimidad como para ir esparciéndola por ahí, sin más. Aunque está claro que uno mismo decide que es lo que pone y lo que no.

De todos modos pienso que, a pesar de estar más conectados con los demás, quizá acabemos haciéndonos adictos a este servicio y estaremos super comunicados pero en cambio nos costará quedar para tomar un café en vivo y en directo.

En cualquier caso, pensé alguna posible aplicación didáctica y se me ocurrió que un profesor podría abrirse una cuenta y que se suscribieran todos los alumnos de una asignatura concreta. Así los estudiantes irían recibiendo informaciones de interés como:

• Próxima entrega de deberes o trabajos…
• Fechas de examen
• Recordatorios para traer algún material en clase
• Disponibilidad de las notas
• Direcciones web relacionadas con la materia
• etc

También pensé en que el delegado de clase tuviera una cuenta Twitter y fuera informando debidamente de todo aquello destacado de la clase, tutoria, etc.

Ya que una de las formas de recibir los escuetos mensajes de Twitter es desde un programa como el Messenger, me parece que entonces los alumnos SÍ que se enterarían de muchas cosas (pasan grandes cantidades de tiempo enganchados al chat).

Si algún día pruebo alguno de estos inventos, os informaré debidamente

¿Y tú, para qué utilizas Twitter?

¡A divertirse con la física!

Les presento un simulador de física muy logrado: Phun (Physics+Fun, “Física divertida”). El autor, un estudiante universitario sueco, Emil Ernerfeldt, que ofrece el programa gratuito para fines no comerciales.

Qué lástima que yo no dé Física porque, después de las aburridas fórmulas (que hay que aprender) podría montar alguna actividad relacionada con el simulador.

[Vía Microsiervos]