Archive for febrero, 2008

¡10.000!

10000.pngUna breve entrada para contaros que ayer “Bradbury en Marterebasó las 10.000 páginas vistas desde que empezó, a principios de noviembre del año pasado.

Sé que hay blogs que tienen índices de páginas vistas mucho más altos pero me hacía ilusión contarlo porque cuando empecé no pensaba que en cuatro meses llegaría a esta cifra.

En el último mes, la mediana de páginas vistas diarias es de 143. Los artículos más vistos son sobre la Pizarra Digital Interactiva de bajo coste con el wiimote y uno sobre las percepciones visuales, auditivas o kinestésicas.

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¡Gracias a todos los que visitáis este blog de vez en cuando! 🙂

febrero 29, 2008 at 10:37 am 1 comentario

Algo falla…

Estos días me he encontrado con un par de situaciones con alumnos que deberían hacernos reflexionar.

Para poneros en contexto os diré que fue con un alumno de 1º y otro de 2º de Grado Medio de Ciclos Formativos de Informática.

En el primer caso, el alumno reclamó mi atención porqué le aparecía un breve mensaje de error en inglés y no sabía qué significaba. Intenté actuar como hago a menudo con este tipo de situaciones, ir preguntando al alumno palabra por palabra para que se dé cuenta de que es posible que pueda hacerse una idea de lo que le están diciendo sin necesidad de saber perfectamente el significado de toda la frase.

El problema es que el alumno no sabía la primera palabra: “This“. Me quedé perplejo. Puedo entender que el inglés se le resista a muchos estudiantes y que el nivel es bastante bajo pero que no sepan lo que significa “this” me deja sin palabras. Es algo muy pero que muy básico. Ante esta situación le pregunté:

– “¿Pero no estudiaste inglés en la ESO?”

Y él me respondió:

* “¡Pero no hacíamos nada y nos aprobaban igualmente!”

El segundo caso me ha ocurrido hoy. Estaban los alumnos de 2º de Grado Medio haciendo una práctica y tenían que ir escribiendo las respuestas en un documento de texto. Me he fijado en el trabajo de uno de ellos y he visto que:

  • no ponía mayúsculas en los inicios de frase
  • escribía con letra k en vez de qu (p. ej. ke kieres)
  • no ponía ningún acento (pero ni uno)

He empezado a decirle que debería usar mayúscula al inicio de frase, que no debe escribir como cuando envía un SMS o habla por el messenger y que hay que usar los acentos porque no se dice expliCAcion sino explicaCIÓN. Su respuesta ha sido algo así:

* “Los acentos nunca he sabido cómo van. En 2ª de ESO decidí que no pondría nunca y desde entonces así lo hago. Tampoco quiero escribir bien porque no lo necesito”

– Pero si escribes “ke kieres” en un trabajo, seguramente no les hará mucha gracia…

* No, no, pero no me harán escribir nada…

(Y va para técnico informático, que algún mensaje de correo electrónico escribirá, como mínimo)

Entiendo que cuando alguien acaba la ESO no tiene porqué recordar lo que es un verso alejandrino, en qué año nació Cervantes o cómo es la fórmula para resolver una ecuación de segundo grado. Pero que no sepa poner ningún acento o no conozca que “this” significa “este/a” ya es otra cosa. Supongo que son conceptos que están dentro de las famosas competencias básicas y por tanto, el mínimo exigible a alguien con posesión del título de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

No voy a entrar en quién es culpable de esta situación y quién no. Simplemente quería dejar constancia de casos como estos y que cada uno reflexione largo y tendido sobre ello para ver si puede aportar su granito de arena para evitar que ocurran este tipo de cosas.

febrero 27, 2008 at 12:39 am 3 comentarios

¿Aún no usas Google Docs?

1. Si ya conoces Google Docs pasa al punto número 2. En caso contrario, resérvate los próximos tres minutos.

(Está en inglés, para verlo subtitulado en castellano, haz clic aquí)

2. Bien, ya conoces Google Docs. La siguiente pregunta es: “¿Lo utilizas?”. En caso afirmativo, salta al punto número 3.

Déjame darte algunos argumentos a favor:

  • Puedes crear y editar documentos de texto, hojas de cálculo y presentaciones desde tu navegador web.
  • Puedes guardar tus documentos “en la red” y acceder a ellos desde cualquier sitio.
  • Puedes colaborar con otras personas de forma fácil y eficiente.
  • Mantienes un historial con todas las modificaciones hechas en los documentos de forma automática.
  • Es gratis.
  • Con Open Office es posible exportar e importar documentos a/de Google Docs con la extensión pertinente.

Ahora te toca a ti decidir su aplicación.

Como profesor, yo lo utilizo para anotar en una hoja de cálculo todo lo que voy haciendo en mis clases. También comparto alguna hoja con otros profesores cuando la asignatura la damos entre varios. En la siguiente imagen hay una de las hojas de cálculo que usamos para una asignatura compartida. En verde lo que doy yo y en azul lo que da la otra profesora.

google-docs1.png

3. ¡Felicidades! Puedes acceder a tus documentos desde cualquier sitio, mantienes un historial de versiones y puedes colaborar eficientemente con otras personas. Te agradecería que dejaras un comentario a este artículo explicando con qué finalidad lo utilizas tu.

febrero 24, 2008 at 1:37 am 1 comentario

Vídeotutoriales para usar en clase

Hace un tiempo os hablé del programa Camtasia Studio y su utilidad para capturar en vídeo lo que hacemos en el ordenador. En concreto os conté que la empresa que lo desarrolla ofrecía la versión 3 gratuitamente (aunque van por la versión 5).

El otro día me entretuve un rato con él y decidí hacer un pequeño vídeotutorial con uno de los programas que usamos en los Ciclos Formativos de Informática, un simulador de redes llamado Packet Tracer.

Mi objetivo inicial era el de mostrar a los alumnos lo que tenían que hacer para que luego lo repitieran ellos. Posteriormente les pasaba un documento de Word con otros ejercicios relacionados con lo que habían hecho.

Normalmente lo que hago es explicarlo a todos los alumnos, ya sea con proyector o sin él (dependiendo de la disponibilidad) para que lo puedan hacer ellos mismos. En general, tengo que repetirlo varias veces y, aún y así, siempre vuelven a preguntar los que no prestaban mucha atención o estaban algo despistadillos.

Con el breve vídeotutorial que hice logré que casi ningún alumno me preguntara nada y siempre podía decir, “rebobina un poco y fíjate bien donde…“. Además, como tengo dos grupos desdoblados, pude reutilizarlo con todos ellos muy eficientemente.

Es cierto que para hacer algo así es necesario disponer de una aula con ordenadores y no siempre es posible. Por suerte y como es lógico en los estudios de Informática casi siempre tenemos ordenadores. De todos modos creo que puede ser igualmente válido para profesores de Primaria, ESO y Bachillerato cuando tengan la disponibilidad de una aula informatizada para dar la clase, aunque sea de forma más esporádica.

La acogida de este experimento por parte de los alumnos fue muy buena. Por un lado les sorprendió que el profesor hubiera hecho expresamente un vídeo para su clase. Por otro lado, estaban muy concentrados mientras lo estaban viendo. Algunos de ellos me preguntaron cómo lo había hecho y les respondí por si querían hacer experimentos en casa.

Podéis ver lo que hice aquí, tarda un poco en cargar porque son 18 MB y hasta que no se carga entero no empieza. Lo hice así en vez de un vídeo en YouTube porque la calidad de un archivo Flash (sfw) és muy alta en comparación con un “vídeo corriente”.

En conclusión, la inversión de tiempo para realizar el vídeotutorial se compensa luego con el ahorro de reiteradas explicaciones, la mayor concentración de los alumnos y la reutilización del vídeo con otros grupos o para futuros cursos.

febrero 23, 2008 at 11:54 pm 2 comentarios

Todos mis punteros infrarrojos

He aquí una lista de los punteros infrarrojos que me he construido hasta el momento:

punteros_ir.jpg

1. Hice mi primer intento siguiendo el consejo de Johnny Lee de cambiar el LED de una minilinterna tipo llavero por uno infrarrojo. Me costó 3€ y no resulta muy práctico porque la pulsación para encender el LED va muy dura.

2. A partir de un mechero con luz LED (0,85€) obtuve la pequeña estructura de plástico con LED y pilas tipo botón. Volví a reemplazar el LED por uno infrarrojo y puse dicha estructura en el tapón de un rotulador Pilot, al que hice un agujero para obtener un pulsador. Va bien pero es un poco delicado porque el LED infrarrojo no está bien fijado o protegido.

3. Encontré esta linterna de 6 LEDs con mechero en un Bazar de regalos chino por 2,40€. Este fué un poco más difícil porque tuve que “des-soldar” los LEDs de luz y soldar los infrarrojos y luego la estructura no me acababa de encajar, así que puse cinta aislante. Sólo funcionan 4 LEDs infrarrojos pero funciona muy bien porque emite mucha más luz infrarroja que un puntero simple.

4. Este es quizá el puntero más fácil de construir. No requiere soldar, sólo desmontar y montar. Ya puse un mensaje con el vídeotutorial incluido. Hay que conseguir un bolígrafo con luz LED. A mi me costó 1€ también en un Bazar chino. Resulta práctico y funciona bien.

5. Este es un prototipo para conseguir un puntero que encienda el LED infrarrojo al presionar la superfície y lo apague en caso contrario. Es decir, para poder escribir a mano alzada sin tener que estar constantemente pulsando y soltando al escribir. La idea es poner el pulsador en la punta. Funciona pero tengo que poner algún material más suave encima del pulsador para no rayar o dañar las superfícies. También tengo que acercar el LED más a la superfície o poner alguno más porque ahora la luz infrarroja llega menos. Otra posibilidad sería poner el pulsador debajo del LED pero entonces volvería a tener una parte “dura” para escribir en según que superfícies. Intentaré otros prototipos… 😀

6. Este lo hice hace tres días. Mis clases de “Electricidad y Electrónica” quedan ya muy lejos para recordar lo que aprendí en ellas. De todos modos, creo que con dos pilas tipo AA y una resistencia se obtiene más Intensidad (y por tanto más radiación infrarroja) que con 3V de pilas tipo botón sin resistencia. Funciona bien y creo que efectivamente da más radiación pero como véis no resulta muy práctico por el “estuche” de las pilas (hay que cogerlo mientras se escribe o sujetarlo con una goma a la muñeca).

Cualquier otro intento que hayáis hecho alguno de vosotros será bienvenido para que lo expliquéis en un comentario a este artículo.

Actualización: podéis encontrar información detallada sobre este tema en el artículo que hice Puntero infrarrojo para la PDI de bajo coste con el mando de la Wii en la web del Observatorio Tecnológico.

Artículos relacionados:

febrero 12, 2008 at 11:26 am 12 comentarios

¿Para cuándo profesores 2.0 de verdad?

No me refiero a profesores que utilizan la Web 2.0 para conocer experiencias de otros docentes o centros y puedan servirle para motivarle o conocer otras formas de trabajar o encarar los problemas con los que nos solemos encontrar. O para tener:

  • Su blog de profesor, de aula o de centro
  • Su cuenta Flickr para compartir fotos de trabajos de alumnos o salidas de clase.
  • Su cuenta YouTube para subir sus vídeos educativos o con actividades realizadas.
  • Su cuenta SlideShare para subir presentaciones que utilizan en sus clases y que quieren compartir con alumnos y otros profesores que ni conocen.
  • Su wiki para que los alumnos creen documentos y trabajos de forma colaborativa…
  • etc

¿Qué caracteriza principalmente a todos estos servicios Web 2.0?

¡La capacidad de compartir y colaborar con otros internautas!

Reconozco que me he refugiado mucho en todo esto porque la realidad de los centros desgraciadamente es otra muy distinta dónde, en general y salvo algunas excepciones, es mucho más cómodo que cada uno vaya a la suya y ¡¡¡el trabajo en equipo del profesorado BRILLA POR SU AUSENCIA!!! 😦

Es una auténtica lástima porque aunque trabajar en equipo requiere mayor esfuerzo y dedicación por parte de todos, los resultados son mucho más productivos, satisfactorios, motivadores y beneficiosos para los alumnos, el centro y para los mismos profesores.

Y los alumnos, los tan nombrados alumnos, siempre en boca de tantos profesores: “no hacen nada”, “no saben lo que es el esfuerzo”, “antes no éramos así”, “no respetan nada” y un larguísimo etcétera… Ellos no tienen ni un pelo de tontos y, consciente o inconscientemente notan que los profesores no vamos todos a una y pueden sacar provecho de ello cuando les plazca.

Los alumnos son los primeros que notan las incoherencias de nuestras actitudes, les exigimos un montón de cosas que, a menudo, nosotros no hacemos. Una de ellos, saber trabajar con los demás de forma adecuada.

No penséis que estoy pesimista pero creo que uno debe tener muy presente que, por muy bonita que sea la Web 2.0 y todos los proyectos de otros profesores que a uno le motivan, la realidad está en el propio centro y es ahí donde hay que empezar a tratar de colaborar con los demás.

Si las herramientas Web 2.0 pueden ayudar a ello, mejor. Por ejemplo, crear un blog de departamento para poner notícias o archivos de actas de reuniones, etc. Pero si somos sinceros, con lápiz, papel, una mesa, unas sillas y muchas ganas  tendremos más que suficiente para empezar.

febrero 12, 2008 at 12:28 am Deja un comentario

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